quarta-feira, 23 de novembro de 2011

Atividade 4.4

Planejando a produção de um documento multimídia

A unidade 1 foi subdividida em várias atividades, a Tecnologia na sociedade, na vida e na escola, onde lemos e procuramos entender e responder aos questionamentos. A partir da poesia de Fernando Pessoa foi elaborada uma síntese a respeito do nosso papel na sociedade e de como mudou nossas aulas. Falamos também sobre o professor como aprendiz, tanto no passado como no presente e, também como o papel do professor é complexo, com a tecnologia na escola o professor teve de se atualizar. Como tudo o que usamos na escola faz parte do dia a dia a tecnologia também. Ela se faz presente no lápis que utilizamos no caderno, no livro, na carteira, na lousa, no rádio, na TV, no DVD, ou melhor, dizendo, tudo o que há na escola passou por uma tecnologia. Os computadores estão funcionando há pouco tempo porque o estabilizador precisou ser trocado.
Na unidade 2 foi trabalhada a internet, o hipertexto e a hipermídia. Quando navegamos pela internet, vagamos um pouco pelos diversos sites, navegamos sem rumo para ver onde isso vai dar. Inicialmente navegamos livremente pelos sites e em seguida realizamos discussões sobre as diferenças que houve nos caminhos percorridos. Fizemos pesquisas sobre os conceitos de hipertexto, navegamos a deriva e depois fizemos um relatório conceituando o que é um hipertexto e aprendemos como navegar sem se perder. São muitas e muitas páginas onde se fala sobre o hipertexto, onde um texto é sobreposto a outro, que se pode pesquisar em um só texto todas as possibilidades de se inteirar de outras explicações, sem nem mesmo mudar de site, muda-se só a página.
A hipermídia é o conjunto de meios que permite acesso simultâneo a textos, imagens e sons de modo interativo e não linear, possibilitando fazer links entre elementos de mídia, controlar a própria navegação e, até extrair textos, imagens e sons, cuja sequencia construirá uma versão pessoal desenvolvida pelo usuário. Foi criado um blog para postarmos os nossos trabalhos e montar um hiper portfólio. No blog foi postado também um projeto sobre brincadeiras, onde teve a colaboração dos professores do curso da Proinfo. O projeto foi executado com o uso de vários aparelhos tecnológicos.
Na unidade três trabalhamos o currículo, projetos e tecnologia. Nós assistimos a uma entrevista com Pedro Demo que nos fez refletir sobre os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola. Refletimos de como foi desenvolvido a prática dialógica com nossos alunos e, também quais são as estratégias que utilizamos para criar o ambiente de livre expressão com o uso da tecnologia. Escolhemos um tema relacionado à série em que trabalhamos e fizemos um quadro de respostas, visitamos alguns sites com textos informativos e imagens, com vídeos relacionados a nossa proposta de trabalho. Criamos um plano de aula relacionado a um assunto que achamos interessante e que poderia interessar também aos alunos.
Pesquisamos na internet sugestões de outros professores sobre o tema escolhido. Conceituamos projetos como um trabalho com tempo determinado, onde o professor deve definir o tema abordado, fizemos o planejamento geral do projeto, elaboramos as atividades, pesquisamos e apresentamos o projeto e esperamos o sucesso do mesmo. Um projeto envolve todo o corpo discente e docente de uma escola.
O uso das tecnologias e mídias no desenvolvimento de projetos favorece efetivamente o desenvolvimento do trabalho e há uma nova visão educacional ao considerar a escola como um espaço privilegiado de interação social, integrado a outros espaços de produção e o diálogo entre alunos, professores, gestores e comunidade.
O currículo é um conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas. Geralmente concretiza as intenções dos sistemas educacionais. Ele pode e deve ser aberto, flexível e geral de maneira que cada escola adapte à sua realidade.
Na unidade 4 estudamos a Prática Pedagógica e as Mídias Digitais. Assistimos a um vídeo onde o artista japonês Takagi Masakatsu utiliza formas geométricas simples e as anima, intercalando essas formas com filmagens editadas e trabalhadas em seu computador. A música e a imagem dialogam entre si no vídeo.
Também assistimos a um vídeo do artista brasileiro Mystery GuitarMan, ele utiliza uma webcam e um microfone conectados ao computador, balões e seu teclado. Depois de gravar as diferentes ‘vozes’ obtidas por meio de fricção nas extremidades dos balões, ele as editou e as colocou juntas em um mesmo vídeo, reproduzindo o tango “por Una Cabeza” de Carlos Gardel.
O vídeo Saltos nos tempo mostrou a sincronia entre os participantes e a atenção de cada um com relação à música para que todos estejam no mesmo ritmo. Ao navegar pelos vídeos e outras mídias, visitamos também vários sites e fizemos um pequeno relato sobre cada um. No blog fizemos um registro dos materiais que mais gostamos, incluindo links para os sites.
Assistimos também a uma entrevista com Lucas Ciavatta, que realiza um trabalho de maneira diferenciada, como se estivesse trabalhando com pessoas especiais. O seu trabalho começa de forma cautelosa e segue progressivamente até alcançar o seu objetivo. Ao ler o texto de Silvio P. Costa, fizemos um pequeno relato de sua pesquisa realizada em Florianópolis, que teve como objetivo descobrir como está sendo utilizada a mídia nas escolas.
No youtube escolhemos um tema relacionado com o que estamos trabalhando em sala de aula, fizemos uma síntese do assunto e postamos no blog. Os vídeos apresentados mostraram a realidade da nossa existência, como na época da escravidão com a chegada dos negros, falamos também sobre o desmatamento sem controle que prejudicam o nosso meio ambiente. E mostra também o trabalho da professora com a obra de arte, utilizando materiais didáticos pedagógicos da própria escola.



Relatório do uso da tecnologia na escola

Na nossa escola utilizamos o rádio, a televisão e o DVD. Os computadores foram instalados, mais o estabilizador estava com problema e foi substituído há pouco tempo. Nos ainda não começamos a utilizá-lo, eles ficam em uma sala de aula e isso também dificulta.
Trabalhamos com filme previamente escolhido e que contenha um conteúdo interessante. Após assistir discutimos o assunto é feito um trabalho com reescrita por exemplo.
Desenvolvemos um projeto com a música “Rosa Juvenil”, onde as crianças cantaram e dançaram, foi utilizado o rádio, o gravador, a maquina fotográfica e a filmagem.
Grupo:
Diana Ap. Latarulo de Jesus http://dianalatarulo.bloggspot.com
Maria Conceição de Paula Camargo http://camargopaula.blogspot.com
Maria Lúcia de Souza http://maryllusouza.blogspot.com

quarta-feira, 16 de novembro de 2011

Análise dos vídeos

Vídeo: Negro no Porão
Na época que vieram para o Brasil o negro era escravizado e não tinha motivação para viver.
A tela mostra o negro sentado e de repente ele se levanta e dá um ponta pé na bola, como fazia o Pelé no famoso gol de bicicleta.
A demonstração comparando os dois personagens , o negro recém chegado e o famoso jogador de futebol, mostra a valorização da raça negra.


Vídeo: Pau Brasil

O vídeo mostra claramente o que um desmatamento pode provocar. A derrubada de árvores, prejudica o solo, o ar e há o assoreamento dos rios. O ser humano derruba as árvores pensando no seu bem financeiro e se esquece que deve haver um reflorestamento. Concomitantemente com essa destruição, também está se alto destruindo, não esta pensando no dia de amanhã.


Vídeo: Movimento Modernista Brasileiro
A professora do 5º ano criou uma animação com massinha de modelar, mostrando que com o movimento a criança irá compreender melhor o tema proposto. As obras de arte são desenhos sem movimento, enquanto que com animação elaborado pela professora o trabalho ficou mais claro e interessante para os educandos. Enquanto eles executavam o trabalho, ela foi dando movimentos aos mesmos. Os alunos ficaram orgulhosos do próprio trabalho.

quarta-feira, 9 de novembro de 2011

Mídia na Educação

A utilização da mídia na escola é o primeiro passo para a leitura do mundo.
A utilização da mídia na sala de aula não pode ser limitado apenas á leitura de jornais tem que haver um entrasamento entre as mídias.
Temos que proporcionar aos alunos uma leitura do mundo, mostrar para eles que há muitas coisas além do mundo em que eles vivem.A escola deve estar preparada para essas mudanças.

Erosão e Poluição do solo por Agrotóxicos


Escolhi este tema porque estou trabalhando com os meus alunos e acho muito interessante,pois trabalho na zona rural.

Leitura, reflexão Mídia-Educação no contexto escolar.



Ao ler o texto de Silvio P. Costa encontrei vários relatos que achei muito interessante:
  • O mapeamento dos trabalhos que vinham sendo realizados através das mídias nas escolas de ensino fundamental, e conhecer em detalhes algumas atividades:
  • A influência dos meios de comunicação na vida dos alunos, das professoras e das próprias escolas;
  • Todas as instituições visitadas haviam TV e aparelhos de DVD ou videocassete e eram muito utilizados nas escolas;
Em todas as escolas visitadas há computador, maquina fotográfica, jornais, revistas, gibis, acesso á internet e filmadoras.
Os professores não têm formação adequada de como trabalhar com todas essas tecnologias, muitas vezes os alunos sabem muito mais do o professor.
O professor tem que ter autonomia e se dar conta que ele pode ser um mediador, procurar formar-se para não ficar defasado perante os alunos.
Na minha escola as tecnologias mais utilizadas são: rádio, TV e DVD.

Atividade 4.1



Conhecendo objetos em multimídia
As novas tecnologias pode nos auxiliar no desenvolvimento de muitas atividades. Vai nos ajudar a criar novas estratégias de trabalho. Devemos usá-la de acordo com o desenvolvimento da sala e dos alunos.
Devemos aproveitar todas as tecnologias, aprender novas e procurar desenvolver meios para ensinar aos alunos de forma que os mesmos sintam-se estimulado a participar e aproveitar os meios tecnológicos.
Ficou evidente que podemos trabalhar na escola com o que temo e fazer disso o nosso maior instrumento.
A tecnologia na escola auxilia o desenvolvimento do aluno e cria estratégia para trabalhar principalmente com crianças em desenvolvimento.
Cada aluno pode ficar responsável por uma parte da atividade e ao final do trabalho todos apresentam da forma em que desejarem.
Os nossos alunos são diferentes cada um aprende no seu tempo, desenvolver um projeto que abrange todos os alunos, faz com que professor e aluno criem um vinculo de companheirismo e amizade tornando a aula mais agradável.

quarta-feira, 26 de outubro de 2011

Atividade4.2

Cineduc tem como objetivo de dar as crianças e jovens a possibilidade de conhecer os elementos da lingugem cinematografica.
Contendo apresentações de cursos videos, festivais, dicas de livros e links.
Foi muito interessante visitar esse site.
O cinemateca tem uma programação de cine educação que promove o debate crítico de questões pedagógicas relevantes, utilizando linguagem e conteúdo cinematográfico apropriados para os diferentes níveis escolares.O kinema é uma empresa que atua em duas áreas específicas: corporativo e cultural.
O Mnemocine é uma página que explica o que é fotografia,cinema, RTV, dounloads entre outros.
Muito interessante para fazer pesquisas sobre o assunto em questão.
Trabalhando principalmente com arte vesual.
Beatrix esta ligada a arte, a cultura e a educação envolvendo todos os participantes.
Midiaindependente é uma rede de produção independente de midia que busca oferecer oa público informações alternativas e críticas de qualidade que contribua para a construção de uma sociedade livre, igulitária e que respeita o meio ambiente.

Reflexão da unidade 3



.
Nesta unidade foram realizadas as seguintes atividades.
  • Contextualizando a mudança
  • Repositórios de matérias midiáticos
  • Projeto de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo (plano de aula )
  • Conceitos de projetos
  • Blog, Wiki e mapas conceituais digitais no desenvolvimento de projetos de aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental
  • Reflexão sobre currículo e suas práticas.
As atividades propostas na unidade 3 trouxe-me conhecimento, interação com o grupo e com os alunos.
Houve algumas dificuldades para realizá-las, pois não tenho internet em minha casa, mas na medida do possível realizo todas as atividades e procuro me iterar com o grupo e tirar minhas duvidas.

quarta-feira, 19 de outubro de 2011

Atividade 3.5



O nosso projeto foi trabalhado de forma interdisciplinar, ao contrario do currículo que vem pronto e individualizado.
Correu tudo de acordo com o previsto, os alunos se interessaram e interagiram com o trabalho.
No currículo não vem explicitado trabalhar com um tema englobando-o em várias disciplinas.
Os alunos aprenderam sobre o uso de tecnologias, pois as tecnologias usadas por nós fazem parte do dia-a-dia dos mesmos.
O currículo é um projeto da educação escolar e propõe um plano de ação dos objetivos.
O currículo é aberto, flexível e geral, de maneira que cada escola adapta a sua realidade.

Conceito de projetos

Os projetos devem ser trabalhados de acordo com a realidade do aluno e as suas necessidades.
O projeto é a forma de trabalhar diversos temas, buscando integrá-lo na vida cotidiana do aluno preparando-os para a vida.

Blog, Wikie mapas conceituais digitais

O texto tem como conteúdo o Projeto amora, que são usados com o objetivo de mudar a prática de ensino no que se refere às aplicações das tecnologias, invertendo essa lógica para uma prática que privilegie a aprendizagem.
Essas inovações introduzidas no cotidiano escolar geram a necessidade do desenvolvimento de novas metodologias e de instrumentos de acompanhamentos da aprendizagem dos alunos.
Os professores orientam os alunos no sentido de apontar possíveis contradições e oferecer novas informações.
Os dispositivos, auxiliam no registro das atividades, como também oferecem ferramentas que potencializam a interação, tanto dos alunos, como dos professores.

Plano de aula Título: Dominó da adição

Objetivos
  • Criar situações em que o aluno desenvolva seu raciocínio através do jogo;
  • Desenvolver no aluno a capacidade de cria estratégia para competir;
  • Trabalhar os conceitos de adição e os fatos básicos;
  • Fazer com que o aluno observe que uma mesma quantidade pode ser representada de varias maneiras diferente.
Conhecimentos prévios
  • O aluno tem que conhecer números no mínimo até 9;
  • Desenvolver o cálculo mental;
  • Conhecer as regras do jogo;
  • Valorizar o trabalho em grupo;
Duração das atividades: Aproximadamente 3 horas aulas
Estratégia e recursos
  • Esquematizar as etapas do procedimento do jogo;
  • Elaborar situações em que o aluno faça perguntas sobre o que esta sendo estudado;
  • Refletir sobre como fazer para realizar as atividades de maneira clara e objetiva;
  • O material será confeccionado pelo professor;
  • Esse material poderá ser confeccionadas em cartolinas, serão necessário 25 cartelas para cada grupo de 3 alunos, cada aluno receberá 8 cartelas sobrando uma cartela para iniciar o jogo.
Avaliação
A avaliação será através do desenvolvimento da atividade,de observação das estratégias adotadas pelo grupo para resolver as situações envolvida no jogo e de comentários realizados pelos alunos.

Atividade 3.2 – repositório de mídias Quadro – resposta



Tema:Dominó
Mediador/a:Diana Aparecida Latarulo de Jesus
Título do material
Gênero
Suporte
Público-alvo
História do dominó
Texto informativo
http://pt.wikipedia.org/wiki/Domin%C3%B3
3º ano


Como trabalhar com o jogo de dominó na sala de aula

Texto explicativo

http://www.ivoluntarios.org.br/blogs/4670/posts/409
Imagem de jogos de dominó
Fotografia
http://www.fotosearch.com.br/fotos-imagens/domino.htm








Justificativa de escolha do material, de acordo com o objetivo e o público-alvo


O jogo é um recurso que auxilia o aluno a aprender matemática de forma divertida e leva o aluno a criar novas estratégias e com isso ele esta aprendendo a usar o seu raciocínio.








quarta-feira, 5 de outubro de 2011

Atividade 3.1

Trabalhar com os alunos textos sobre atualidade, textos interessante que instiguem a curiosidade que possam ser debatidas de forma proveitosa.

Algumas estratégias que podem ser utilizados com os alunos são: notícias de jornais, filmes, revistas, etc.

O debate entre os alunos numa roda de conversa faz com que eles se interajam e coloquem suas opiniões tornando-o mais crítico e pensante.

Atividade 2.11

Dentre as ferramentas desenvolvidas nos software livre encontramos o wiki.

O wiki organiza e mantem a qualidade do conteúdo mesmo sendo composto por materiais dispersos , produzidos livremente por pessoas com diversos interesses.

A wikipedia é a experiência mais bem sucedida e pode ser utilizada para qualquer wiki.

Atividade 2-9

quarta-feira, 28 de setembro de 2011

Atividade 2.7 - Execução da atividade planejada




Houve socialização entre todos durante a brincadeira. A atividade foi exposta de maneira clara, esclarecendo todas as dúvidas que foram surgindo, a atividade se desenvolveu com muita precisão e entusiasmo. Se a apresentação saiu a contento, então foi bem assimilada pelo grupo.
As crianças executaram as atividades com muito desempenho sem ter nenhuma dúvida, só algumas dificuldades. As crianças são muito agitadas, com isso fica difícil manter a ordem.
Há alguns alunos que não gostam de brincadeiras de roda ou brincadeiras comuns de criança, mas participaram da atividade com entusiasmo sem reclamar.
Com a ajuda de outros professores, a realização da atividade ocorreu a muito bem com a participação e a interação de todos os alunos.
A proposta da atividade foi bem aceita pela turma. Houve muita animação e colaboração. O envolvimento se deu pela atividade em si, pois era uma brincadeira que pedia a colaboração de todos.
Na mudança da letra, mudou um pouco o comportamento das crianças, mas não atrapalhou, pois decoraram rapidamente e conseguiram executá-la. A atividade foi executada com precisão, ficamos satisfeitas e eles também adoraram. Apesar dos alunos serem agitados houve interesse e desenvoltura na apresentação.
Existem outras atividades que podem ser utilizadas no mesmo contexto, com algumas variações, pode também ser trabalhada com um grupo de crianças de várias idades, qualquer série pode desenvolver a brincadeira.
O trabalho foi desenvolvido nas disciplinas de Língua Portuguesa, onde a criança precisa ler para aprender a música. Em Educação Artística as crianças fizeram as máscaras e uma menina trouxe um DVD da Xuxa com a música A Linda Rosa Juvenil com a participação de Sasha Meneghel Szafir. Em Educação Física fizemos os ensaios e a apresentação da brincadeira de roda.
A brincadeira seria interessante não, foi interessante envolvendo professores de outras séries. O tipo de texto do vídeo era de uma maneira, e a letra que nós tínhamos era outra com mais alguns detalhes, mas isto não atrapalhou, captaram e decoraram rapidamente sem nenhum transtorno.
A série que participou foi o quarto ano, no próprio plano estão especificadas as disciplinas. Quanto ao tempo foi bem amplo, porque quando foi pedido o trabalho já estava sendo ensaiado, mas foi mais ou menos três semanas.
REFERÊNCIAS

MAFFIOLETTI, Leda. Cantigas de Roda. Editora Magister LTDA. Porto Alegre. 1992, p 102
MENEGHEL, Maria das Graças Xuxa. DVD. Xuxa só para baixinhos. A Linda Rosa Juvenil.

Atividade 2.6




PLANO DE AULA

TEMA – CANTIGA DE RODA
TÍTULO – ROSA JUVENIL
PÚBLICO ALVO – 4º ANO
IDADE – 9 ANOS
DURAÇÃO – 3 SEMANAS
PROFESSORA – MARIA LUCIA DE SOUZA

JUSTIFICATIVA

É através da brincadeira que a criança desenvolve a socialização e a expressão corporal.
A música é um elo que une e reforça todo o trabalho educativo que se desenvolve com a criança.

OBJETIVO

Vivência da criança com a música e os movimentos.
Saber a música de cor para poder participar.
Resgatar com nossas crianças a cantiga de roda.

EXPLICAÇÃO DA LETRA

A letra da canção lembra a história do conto de fadas. Tanto meninos quanto meninas têm um papel a representar, que guarda relação com aspectos culturais ainda presentes em nossa sociedade.
A alegre Rosa Juvenil, que é enfeitiçada pela bruxa e salva pelo príncipe. A encenação realizada durante a brincadeira trata desse pequeno drama.

ROSA JUVENIL

A linda rosa juvenil, juvenil, juvenil
A linda rosa juvenil, juvenil
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar
Vivia alegre no seu lar, no seu lar,
Um dia veio uma bruxa má, muito má, muito má
Um dia veio uma bruxa má, muito má
Que adormeceu a rosa assim, bem assim, bem assim
Que adormeceu a rosa assim, bem assim
Não há de acordar jamais, nunca mais, nunca mais
Não há de acordar jamais, nunca mais
O tempo passou a correr, a correr, a correr
O tempo passou a correr, a correr
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor
E o mato cresceu ao redor, ao redor
Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei
Um dia veio um belo rei, belo rei
E despertou a rosa assim, bem assim, bem assim
E despertou a rosa assim, bem assim
Digamos ao rei muito bem, muito bem, muito bem
Digamos ao rei muito bem, muito bem

CONTEÚDO

LÍNGUA PORTUGUESA
Letra da música
Leitura várias vezes da letra para aprender e decorar

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
Confecção das máscaras
Ensaio da brincadeira

EDUCAÇÃO FÍSICA
Apresentação da brincadeira

DESENVOLVIMENTO

As crianças estarão dispostas em rodas e de mãos dadas.
A roda forma o cenário para a história da rosa, da bruxa má e do belo rei (escolhe-se 03 crianças para representá-los).
A rosa saltita no centro da roda até aparecer a bruxa má e adormecê-la (ao comando da cantiga). A roda representa o tempo (que corre) a o mato (que cresce e se fecha em torno da rosa).
Mas surge o belo rei, que desperta a rosa (tocando a sua cabeça), e acabam saltitando felizes e escolhendo seus sucessores.

RECURSOS

Os recursos utilizados serão:

  • Máscaras
  • Rádio
  • Fita cassete
  • Máquina fotográfica
  • Filmadora
  • Letra da música
  • Gravador

AVALIAÇÃO

A avaliação se dará durante todo o trabalho desenvolvido, verificando se os objetivos a que foram propostos, estão sendo alcançados, garantindo o sucesso do trabalho.

quarta-feira, 21 de setembro de 2011

Webquest; fabulas

Contextualizando a mudança: da teoria á prática


Trabalhar com os alunos textos sobre atualidade, textos interessante que instiguem a curiosidade que possam ser debatidas de forma proveitosa.
Algumas estratégias que podem ser utilizados com os alunos são: notícias de jornais, filmes, revistas, etc.
O debate entre os alunos numa roda de conversa faz com que eles se interajam e coloquem suas opiniões tornando-o mais crítico e pensante.

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

Mapa conceital

Atividade 2.3 Conceituando hipertexto

Os hipertextos são textos da internet onde o usuário aprende de maneira livre e autônoma. Onde o aluno pode expressar, suas idéias e seus desejos com relação ao assunto em questão.
  • Sistema do hipertexto enquanto ferramenta de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita;(HTTP://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html)

Atividade 2.2 Experiência de navegar livremente

Ao solicitar a pesquisa sobre o que é hipertexto encontrei 95 páginas dos mesmos.
Comecei a navegar e ler tudo o que encontrava escrito sobre o assunto e fui clicando nos links.
No inicio tudo era novidade, a cada link que encontrava eu ia clicando, até que notei que estava totalmente perdida e sem rumo em minha navegação e não sabia o que fazer para voltar ao inicio.
Eu observei que teria que recomeçar novamente, então feche o navegador.
E novamente reinicie, nesse momento com mais cautela lendo tudo o que encontrava e a cada link aberto era uma descoberta que me deixava encantada.
Aprendi muitas coisas sobre os hipertextos, achei tudo muito interessante e percebi que posso usar em sala de aula para trabalhar com os meus alunos.
Naveguei por vários links diferentes que tornou impossível listar cada um deles. Os caminhos encontrados eram muito ricos em informações, as novidades eram tantas que eu me perdia e acabava não anotando tudo o que eu encontrava.
Também não saberia enumerar tudo o que li a respeito, pois havia muitas coisas interessantes e importantes.
Notei que com o hipertexto torna o trabalho dos alunos super interessante e agradável, pois o aluno participa das atividades com grande entusiasmo, procurando realizá-lo com grande clareza e desempenho.
O aluno pode navegar livremente sob sua própria responsabilidade em trajetos de seu interesse, acessando, sequenciando, derivando significados novos e acrescentando comentários pessoais as informações que lhe possam ser apresentadas.
O hipertexto é uma grande ferramenta para o educador se ele souber utilizar da forma correta.

Atividade 2.1 Navegar á deriva

Navegar á deriva
Navegar á deriva contribui para obter algumas informações, mais o ideal é saber navegar e encontrar os caminhos necessários para ampliar os nossos conhecimentos.

O que é Webquest?

O que é WebQuest?
WebQuest é um modelo extremamente simples e rico para dimensionar usos educacionais da Web, com fundamento em aprendizagem cooperativa e processos investigativos na construção do saber.
Os alunos buscam temas definidos, com tarefas específicos.
O modelo ajuda os educadores a alcançarem os objetivos:
  • Modernizar o modo de fazer educação.
  • Garantir acesso a informações autêntica e atualizadas.
  • Promover aprendizagem cooperativas.
  • Desenvolver habilidades cognitivas.
  • Transformar ativamente informações.
  • Incentivar criatividade.
  • Favorecer o trabalho de autoria dos professores.
  • Favorecer o compartilhamento de saberes pedagógico.

Atividade 1.1


A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento.

Hoje em dia há muitas crianças com dificuldade de aprendizagem e por outro lado as pessoas tem mais tempo para aprender.
A tecnologia está trazendo uma nova forma de aprender uma infomação rápida e que não demanda muito esforço.
A escola não pode ignorar a informatização e sim tentar se aliar pois as informações que nos rodeiam não devem ser consideradas como verdade absoluta, necessitam de uma olhar critico construtivo.
Para construir um texto precisa saber escrver respeitando a pontuação, coesão e coerencia e isso que passa é a escola.
A escola hoje deve trabalhar para formar cidadões para uma sociedade aberta e democrática. Instruir para que toda informação se transforme em conhecimento.
Há muita informaçõ mas são poucos que conseguem converter em conhecimento e que isso seja para sua vida e para seu crescimento pessoal.
Não há mais só uma verdade absoluta, a parendizagem deve ser constantemente repensada, reavaliada e inovada.
O sistema educacional não pode formar cidadãos para cada uam dessa necessidades: aprender conhecimento que usaremos daqui a 10 anos, acompanhar o ritmo da tecnologia. A escola pode formar cidadãos que sejam amais flexiveis, eficazes e autonomos, tendo estrategias de aprendizagem adequadas, fazendo deles pessoas capazes de enfrentar novas demandas de aprendizagem.
Uma das metas da educação para atender exigencias da nova sociedade da aprendizagem, seira fomentar nos alunos a capacidade de gestão do conhecimento.
Ensinar aos alunos cinco tipos de capacidades para a gestão matacognitiva do conhecimento.
  • Competencias para aquisisção da informação.
  • Competencias para interpretação da informação.
  • Competencias para analise da informação.
  • Competencias para compreensão da informação.
  • Competencias para comunicação da informação.
Mudar as formas de aprender dos alunos requer também mudar as formas de ensinar dos professores.
Vivemos em uma sociedade do conhecimento, mas o acesso a esse conhecimento não é fácil.
Diante desse problema necessita-se revalorizar a importancia dos processos de aprendizagem ou de aquisição do conhecimento, para que todos tenham acesso ao conhecimento.

Sejam bem vindos !

Olá! Sou a professora Diana trabalho com alunos do Ensino Fundamental I e II, sou formada em Matemática.
Tenho 36 anos sou casada e tenho 2 filhos maravilhosos.